Autogestión del aprendizaje mediada por chatbots con inteligencia artificial en estudiantes de telesecundaria rural: un estudio cualitativo en Sinaloa, México

Resumen

La presente investigación explora cómo las habilidades de autogestión del
aprendizaje se manifiestan en estudiantes de segundo grado de una
tele secundaria rural en México al interactuar con chatbots con inteligencia
artificial (IA). Mediante un enfoque cualitativo e interpretativo con diseño de
estudio de caso instrumental, se analizó la incidencia de las experiencias
previas tecnológicas y las ha bilidades autorregulatorias en la transformación
del proceso de aprendizaje, en un grupo de 18 estudiantes de la
Telesecundaria 345, ubicada en Balbuena, Navolato, Sinaloa. Se utilizaron
entrevistas semiestructuradas, observación participante y diarios de campo
durante cuatro secuencias didácticas mediadas por IA, y se aplicó análisis
temático interpretativo con triangulación metodológica. Los hallazgos indican
que los estudiantes poseen una alta familiaridad con tecnologías personales, lo
que reduce la res istencia inicial al uso de chatbots. Aunque muestran niveles
incipientes de planificación, despliegan un monitoreo activo y una evaluación
centrada en la coherencia del producto. Los chatbots funcionan como
catalizadores metacognitivos y como fuentes de va lidación emocional y
cognitiva, reduciendo la incertidumbre y fortaleciendo la autoeficacia. Se
concluye que la interacción con IA conversacional promueve una percepción de
mayor autonomía, motivación intrínseca y control sobre el aprendizaje,
especialment e en contextos con limitado acompañamiento docente. Estos
resultados ofrecen orientaciones pedagógicas para la integración
contextualizada y ética de la IA en la educación básica rural.